探析光纤通信课程教学模式

　　“光纤通信”信息化教学不仅仅是教学管理方法的创新，更重要的是对传统教育观念、教学环境、教学体系，教学信息等的变革。这要求教师悉心了解学生、社会和国家需求的变化，充分认识自身的优势和不足，据此制定高职院校切实可行的“光纤通信”信息化教学方案，不断提高高职教育的教学质量，为圆中国梦培养更多合格的高技能光纤通信人才。

　　1“光纤通信”课程信息化教学的现状

　　高等职业教育自2006年才纳入高等教育体系，许多高职院校的专业由本科院校的专科专业剥离转化而来。部分高职院校还存在办学条件差和师资力量薄弱等客观因素，虽然许多高职院校克服困难、转变思路，提高办学质量，大力推广信息化教学改革，但是高职院校信息化教育无论是从理论到实践，还是从硬件到软件都存在诸多待改进之处。“光纤通信”课程的信息化教学同样如此。

　　(1)领导重视不足。在高职院校中，传统教育方式在部分领导意识中根深蒂固，他们在工作中忽视了信息化教学，像“光纤通信”一类专业课程的信息化教学更容易被忽视。另外学生规模逐年扩大，而信息化教学设施未及时更新，直接影响了高职院校“光纤通信”一类专业课程教学质量，非常不利于本课程信息化教学模式的创新。

　　(2)教师信息技术能力参差不齐。教师是“光纤通信”课程信息化教学的执行者和推进者，然而不少高职院校教师缺乏必要及时的信息化专业培训，接受信息化新技术的速度慢。创新意识淡薄，在教案设计、教学方法改革中漠视信息化技术，制约了“光纤通信”课程信息化教学的发展，也降低了教学工作的效率和质量。

　　(3)学生信息技术意识淡薄。高职院校的学生生源广泛，文化基础差异较大，特别是对于偏远地区的学生，接触信息设备的机会较少，信息化意识淡薄，而“光纤通信”课程的理论及实践要求均较强，因此部分学生在接受通过信息化方式教授的知识时困惑较多。有些学生自我控制力较弱，沉迷网络，却忽视利用网络信息资源来获取知识，提高技能制约了“光纤通信”课程信息化教学的发展。

　　2“光纤通信”课程信息化教学的必要

　　国务院2013年7月12日的常务会议要求实施“宽带中国”战略，推进光纤入户，大幅度提高网速，全面推进三网融合，推进工业化和信息化深度融合,加快实施“信息惠民”工程。这必将引起通信基础设施的建设浪潮，必将在光纤通信工程领域对熟练技能人才有大量需求。因此利用信息化手段高效、高质量地培养光纤通信人才不可避免地成为摆在高职院校面前的重要课题。

　　“光纤通信”课程的理论性与实践性均较强，具有概念多、公式多、计算多、实验多、信号微观分析多、教学内容多和实践性强的特点，教与学难度较大。当前高职高专光纤通信技术教学面临着严峻的挑战。首先，“光纤通信”课程枯燥乏味，利用信息化手段设计教案、动画演示可以提高学生兴趣，提高教学质量和效果;其次，光纤通信课程中实验较多，有些实验可以通过动画演示或仿真进行教学，然后进行实际操作实训，既可以巩固理论知识，也可以提高实验操作效率，并可以降低实验操作过程中设备的损坏率，如熔接光纤等。

　　最后，光纤通信技术及设备更新快，教材中有些内容与实际应用慢一拍，光纤实验箱等器材也不可能做到与理论技术同步更新，信息化的仿真教学手段可以发挥教师及学生的创造力，提高学生的动手能力。“光纤通信”课程信息化教学可以起到事半功倍的效果，从而达到高职院校又好又快培养实用型光纤技术人才的目的。“光纤通信”信息化教学改革定会成为光纤通信人才培养之路上的亮点。

　　3“光纤通信”课程信息化教学的改革

　　3.1转变传统教学思想

　　信息化教学的改革中要以信息化理念为指导，转变传统的教学管理思想。首先是高职院校领导应该转变观念，支持“光纤通信”信息化教学的改革;加大投入，改善现有的软硬件设施，为信息化教学创造必要的条件。专任教师同样要转变传统教学思想，采用多样化的教学模式，利用模拟演示、交互式视频等信息化手段进行教学，学习先进实用教学方法及信息化工具，促进“光纤通信”信息化教学的发展。

　　3.2加强专业教师的信息化培训

　　专业教师是信息化教学的主力军。部分高职院校的“光纤通信”教师由于年龄结构偏大，信息化能力未做到“与时俱进”，并且信息化技术的飞速发展也会使得教师的信息化技能过时，因此会降低信息化教学效果。所以高职院校应组织“光纤通信”教师进行专业信息技术教学的应用开发培训及研讨活动，及时提高教师信息化技术的应用能力，使得教师运用信息化工具在教学和科研中获得成功和发展，收到“1+1>2”的效益。

　　3.3采取多种信息化教学方式

　　“光纤通信”课程的信息化教学有多种实现途径。首先可以通过网络交互讨论模式进行信息化教学。可以利用校园网络现有的BBS模块进行实时公开讨论、发布讨论命题或结果，当然也可以利用用户留言、电子邮件、实时通信软件等进行信息化教学。讨论学习既可以由教师管理并主导，也可以让学生组织在特定的板块内留言学习等，对于不同的学习内容，可允许别人对内容正误进行评论，或添加相关内容，拓宽学生知识面。在交互讨论模式教学中，需要专业教师及时监控和引导，确保学生的交互学习满足教学要求。

　　其次是可以利用网络通信技术创建自主型教学模式，不限时地让学生自由学习，利用网络计算机作为服务器，建设专业特色信息化教学资源库。可以把教学课件、学习指导、相关练习、教学视频、教学动画等资源上载到资源库中，学生可以根据自身掌握情况自主学习，实行个别化、差异化、自主性学习。学生也可以通过网络提交课程设计等作业到资源库中，当然，也可以进行不限次的网络练习。在“光纤通信”的实际教学中进行了“光纤通信”网络作业的全新尝试。

　　首先在校园网络服务器上申请了一定空间，利用VisualFoxPro6.0建设了数据库，用于存储学生资料、网络作业题库及学生所提交的作业，并且利用网页制作软件FrontPage2003开发了面向校园网的作业练习、提交及教师检查等模块。如图1和图2所示，学生可以选取任意章节进行练习或提交作业，同时提供答案对照模块。教师可以检查学生的网络作业提交情况，如图3所示，进行及时督促。本开发设计同时可以用于其他课程的信息化教学。目前本开发设计只面向两个班级，学生名单暂时为自建数据库中的表单内容。远期可以与教务系统的学生名单建立关联，为全校的学生进行网络练习或网络作业服务，实现无纸化作业。

　　3.4灵活运用教学软件

　　现阶段，信息化教学还难以摆脱课堂教学，在高职“光纤通信”的课堂教学中，专业教师应该向学生提供更丰富的信息、更实用的资料。因此教师在有限的课堂时间内就不可能花较多时间板书，这就需要教师熟练使用教学软件和信息化设备，利用PowerPoint等软件提前开发生动实用的教学课件。对于光信号的传输等内容可利用Flash等软件开发演示动画辅助教学，有利于提高学生的兴趣，加深学生的理解记忆。例如我们在教学中用Flash8.0软件制作了光线传播等方面的演示动画，如图4所示，途中箭头所指曲线为光线在渐变型光纤中的传播轨迹，可以通过单击右下方的“停止”、“开始”按钮控制光纤的动画演示，此动画演示还生动地表示出了光线在渐变型光纤中传播的自聚焦现象，提高了学生兴趣，并且加深了学生对多模光纤的导光原理的理解，避免了繁多的说教。同时在实际教学过程中，不可避免地要进行光通信系统的设计实践，讲授完设计实践内容后，直接让学生进行设计实践，实际效果并不理想。可以利用EDA及实训等仿真软件技术，让学生借助计算机仿真软件对电路、设计、离网业务配置等操作进行工程仿真实验分析，便于更改设计，可以减少耗材，减少设备损坏率，提高设计准确率，加深学生对光纤通信网络系统的直观认识。例如SDH光传输网的设计和业务配置等实训内容是SDH光传输系统教学的重要环节，但是SDH业务配置不可能在现网中进行，因此我们利用ZXONME300光端机在实验室组网，并利用中兴公司的自有网管软件进行网络设计及业务配置，可以使学生掌握网元创建、单板配置、虚拟局域网配置、时隙配置、光传输以太网业务配置等方面的配置流程和方法。图5和图6分别给出了SDH光传输系统网元创建及网元之间以太网业务配置操作图示。