浅谈中职计算机网络专业人才培养模式-计算机论文发表

浅谈中职计算机网络专业人才培养模式

韩新洲

【摘要】本文主要阐述中职学校计算机网络专业人才培养模式，从当今社会对网络应用人才的需求分析，结合中职学校网络专业教学特点，围绕“组网用网管网”为专业核心技能，从网络专业的专门化方向设置、项目课程的开发、项目教学的实施、分层次教学、弹性学分制等几方面分析中职学校计算机网络专业教学如何培养社会需求的中低端网络应用人才。

【关键词】 实用型人才 专门化方向 核心技能 项目课程 项目教学 分层次教学

职业教育的根本任务是为经济建设和社会发展培养高素质的劳动者和高技能的实用型人才，随着我国信息化的深入发展,政府和企业越来越重视网络的重要作用。无论是企业网络构建管理还是网站的开发运营,都需要更多的实用型网络人才来实现,中等职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，培养具有较高素质和综合职业能力，能够直接从事生产、服务、和管理第一线的中低端的应用型、技能型实用人才。因此，中职学校网络技术专业必须以计算机网络应用中的中、初级岗位需求为导向来进行教学，针对实际工程中的典型工作任务，确立网络专业的“核心技能”，从而设计与之对应的专业“核心课程”，通过专业课程的改革，构建体现以“组网用网管网”为核心技能，以项目课程为教学实施主体的中职计算机网络技术应用人才的培养体系。

1、 确立专门化方向，实施分方向、小班化培养

中职计算机网络技术专业的培养目标是培养与我国计算机信息产业发展要求相适应，在德、智、体、美等方面全面发展，具有良好的职业道德、职业素养和较强的综合职业能力；掌握必需的科学文化知识；具有计算机专业基础知识和基本技能，熟练掌握网站建设和网页设计制作以及计算机组网的基本方法和基本技能，具有一定的计算机网络组建、操作、维护和管理能力，网络综合布线施工、仪器设备使用，安防设备的安装、调试、维护及综合管理，能在企事业单位生产、服务和管理一线从事计算机网络技术应用工作的中初级技术人才。

计算机网络应用人才的需求也是多元的、动态的、发展的，具有多样性、多层次性，因而中等职业学校在培养网络应用人才的过程中，首先是需要准确定位专业知识，紧盯培养目标，不断地调整教授的内容，主动适应计算机网络应用的发展。根据中低端计算机网络应用人才的岗位需要和职业能力要求，考虑到目前中职学校计算机网络技术专业学生的实际情况，我们在培养网络应用人才中，将网络专业划分为四个专门化方向，在第一学年和第二学年的上半年进行文化基础课和专业基础课的学习，在第二学年下半年实施分方向培养，以满足学生的个体需求和社会对中职网络应用人才发展的需求。

方向一：企业网络搭建与管理方向-----培养熟练掌握计算机基本操作技能和组网建网的基本方法，具有较强的计算机网络组建、操作、维护和管理能力，能在企事业单位从事计算机网络系统安装、调试、维护和网络设备的安装、调试、维护的网络工程技术人员。也可从事网络产品的销售和技术服务工作。

方向二：网页设计与网站建设管理方向-----培养熟练掌握网站建设和网页制作以及计算机组网的基本方法和基本技能，具有一定的计算机网站维护和管理能力，能在企事业单位从事网站建设与管理工作的网络管理员。也可从事网络产品的销售和技术服务工作。

方向三：网络综合布线方向-----培养熟练掌握计算机网络操作的方法、技能和维护管理能力，具有较强的网络综合布线施工、相应仪器设备使用的能力，能在企事业单位从事计算机网络系统安装、调试、维护的网络工程施工技术人员。也可从事网络产品的销售和技术服务工作。

方向四：网络与安防技术方向-----培养熟练掌握计算机网络操作的方法和技能，具有较强的计算机网络操作、维护和管理能力，能在企事业单位从事计算机网络系统安装、调试、维护和安防设备的安装、调试、维护及综合管理的网络应用技术人员。也可从事网络产品的销售和技术服务工作。

其次，计算机网络是实践性很强的学科，并且核心技能必须在专业教学和实训场所中完成才能达到熟练运用、从而解决实际问题的目的。为了使学生充分的掌握技能，教师能够辅导到位，便于实训课程的开展，所以在第二学年下半年实施分方向培养时，选择不同专门化方向的学生人数应该加以调控，一般情况下人数在20-25人左右比较合适。可以达到较好的实训效果。

2、围绕“组网用网管网”的专业核心技能，开发项目课程

计算机网络技术是理论与实践紧密联系的实用技术，而中职学生的实际情况是对动手操作性强的课程感兴趣，对于理论知识比较厌学，理解能力比较薄弱。所以，对于中职学校而言，培养中、低端网络应用人才的课程必须体现出可操作性，在操作的基础上完成对理论知识的学习。从而达到理论联系实际的原则。因此，我们围绕“组网用网管网”这个核心技能的培养，开发项目课程，实行理论—实践一体化教学。

网络应用项目是指计算机组网、用网、管网的过程中，具有实际应用价值的、典型的、完整的工作任务或学习任务。项目课程则以一个个完整的、案例化的工作任务为学习内容，并将其划分成若干个模块（子项目），用工作流程或工作逻辑串联起来的课程。项目课程的教学是在典型工作情境下进行的教与学，是一种理论-实践一体化的教学，在一体化教学中引导学生在学习与实训中掌握其技术理论和技能技巧，学会“工作”，并注重学生职业行为、职业规范和职业素养的养成。开发项目课程，是培养“组网用网管网”的核心技能的重要途径。

3、实行项目教学，培养“组网用网管网”的专业核心技能

项目教学法是以工作任务为核心来训练技能并建构理论知识的教学方法。中职学校在培养网络应用型人才中，要把职业实践过程设计成学习过程，在职业实践情境下展开学习过程，从单纯的知识教学或技能训练到着眼于综合知识和技能的获取及综合素质的提高，最终促进学习者有效学习。实施项目教学法的关键是：首先设计和制定好一个项目的工作任务，其次是提出问题，编制出工作任务与知识相连接的实践性问题，并给予解决。因此，在项目教学中，要把握如下几个步骤，即根据项目内容确定工作任务、根据已有知识尝试完成工作任务、完成任务过程中提出问题、根据教师讲解查阅并理解和记住新的知识、在学会新知识的基础上回归项目中，从而解决实际问题。

4、实施分层次教学，激励学生个体不断提高

中职院校学生的知识构建能力、学习能力存在着很大的差异，教师的职责就是要为每个学生创设良好的学习环境，帮助他们在各自的“最近发展区”取得进步，并在其进步的过程中对学生进行客观的评价，并以此为起点，激励其再向前发展，从而形成良性循环。因此，在实际教学中，一定要努力挖掘学生的潜能，要正确认识学生、培养和发展学生的主动性，也就是要做到因材施教，使每个学生在课堂活动中都能有事干、有收获、有成就感，这就要求教师在授课过程中实施分层教学、分类指导。根据专业培养目标和教学大纲的基本要求，对不同层次的各类学生指出不同层次的学习目标，实施不同层次的教学和管理，给以不同要求的辅导，组织不同层次的质量检测，促使全体学生在各自原有基础上得到充分的发展，提高全体学生的综合素质。

5、结合弹性学分制管理，深化教学模式改革

中职院校计算机网络技术专业教学方式的改革，一定要依托于专业的实训场所进行，因此，要加强工学结合机制的建设，建立健全学生专业技能与职业综合素质培养的运行机制，充分利用联合办学的企业，建设校外网络专业实训基地，形成在校内进行“专业基本技能训练+专业综合实训”，在校外实训基地进行“顶岗实习”的专业教学与实训模式。要大力推行引导学生“自主学习”的教学方式，教师要“少讲”、“精讲”，学生要“多练”、“多试”。要引入企业的教学标准、教学理念和考核制度，推行技能过关的校内就业准入机制，保证教育教学质量的稳步提高。一定要进行教学实习活动，比如“企业调研”、“市场营销实习”等形式，充分利用学分制的弹性管理机制，引导学生主动学习，把专业技能学习、综合能力培养、就业导向三者有机结合起来，整合为一个教育教学管理平台，有利于学生的终身发展，有利于学生综合就业能力的提高。

中等职业教育就是就业教育，必须与市场需求和劳动就业紧密结合，中职学校在培养学生的过程中，必须始终围绕培养目标，才能自觉地针对就业岗位需求开展教育教学工作；深化教学改革，建设以培养网络核心技能为目标的项目课程为主体的专业课程体系，建设和完善专业教学与实训条件，强化学生职场礼仪和就业指导，是探索培养中职计算机网络应用人才的有效途径。