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小学信息技术教学的现状和拓展途径

作者:mac 来源:赛文期刊 日期:2021-05-11 08:32人气:
  摘    要: 在信息化社会,信息技术教学逐渐变成了一个培养学生综合素养的核心科目。但就当下小学信息技术教学来看,在传统教育思想的影响下,仍然存在着重视度不够的问题。此外,在教学内容、方法等方面,也存在一些影响教学质量与效率的问题。本文结合笔者自身教学经验,对这些问题进行简要分析,并针对问题提出一些优化建议。
  
  关键词: 小学教学; 信息技术; 教学问题; 教学优化;
  
  进入信息化社会,对学生进行有效的信息技术教育自然就成为了一个重要的任务。但是,即便是在这个环境和需求下,仍然有教师存在着轻视这个学科教学的思想——在这种思想的影响下,小学信息技术学科的教学在内容、方法、资源等方面都或多或少存在着影响教学质量和效率的问题。为了社会人才的需求,为了学生能够适应时代发展的节奏,小学信息技术教师有必要对这些问题进行仔细分析,并针对问题对教学进行优化。
  
  一、当前小学信息技术教学中存在的问题
  
  (一)重视程度不够
  
  意识决定态度,态度决定行为,行为决定结果——对于信息技术学科的重要性,其实已经无需再展开讨论,因为信息技术已经成为了一个基础性的生活和生产技能。但是,仍然有很多教师并不重视这个学科的教学工作。一方面,是受传统理念的惯性影响,在上世纪8、90年代,学校开展信息技术是作为课外“兴趣班”来组织的,进入新世纪虽然信息技术已专门设置了学科,但将之视为“副科”的思想仍然盛行;另一方面,信息技术是素养教育,在小学阶段是没有应考压力的,虽然新课程改革反复在强调反对传统落后的教学思想,但其实,这种思想还在影响一小部分人的教育观念。不重视,自然就没有好的、认真的教学行为。
  
  (二)内容把握不佳
  
  第一,信息技术变化快。信息技术正处于一个高速发展期,其技术变化之快可以用“朝行夕改”来形容。这个是与其他学科知识有明显区别的——比如数学“1+1=2”,甚至是几何方程的知识,两千年前就基本定型了。几十年前学什么,现在仍然是学什么。而信息技术则不是,教材中的知识内容自出版就可能出现了滞后——比如“Office办公软件”,原先教1998版,后来改为2003版,但现在社会实践中普遍至少用到了2010版及以上版本。信息技术是个指向实践的学科,学生按教材学过之后,其技能有些已经过时。
  
  第二,对教学的设计缺少理解。信息技术教材比较多,地域特征和特色通常比较鲜明,不同版本的教材设计,除了让学生掌握基本的技术知识外,其实还有些其他素养的教育理念在其中。比如青岛版,不是以“电子文本编辑”“电脑绘画”为章节标题,而是用“点击青岛”“我的家乡——青岛”“认识新朋友”等为章节标题。从这个角度上,就可以看出是在有意将家国情怀、思想品德、团结友爱、实践意识等素养教育融入其中。在这个方面,大多信息技术教师可能是直接忽略掉的,而专注于纯技术教学。这显然与现在所强调的综合素养教育理念相背。
  
  小学信息技术教学的现状和拓展途径
  
  (三)方法策略不当
  
  第一,不重视学生的情感态度。教师的理念态度影响教学,同样的,学生的学习情感态度对其学习质量和效率的影响也很大。现在的学生并不是不喜欢信息技术,但他们的兴趣点主要在玩电子游戏上,而对学习一些办公技巧,因为与生活的需求有些距离,往往兴趣度很低。而现在,信息教师对学生学习的情感和态度关注度不高。一上来就是纯技术的教学,在方法上不注意采用一些学生喜欢的、能够吸引他们的设计。在单调无趣的学习情态下,学生不认真听、不仔细研究,也不积极动手实践操作。这样一来,很难说学生能把知识技巧学到位,并转化为实践应用能力。
  
  第二,素养教育落实不力。信息技术是个实践学科,同时它又是一个技术变更很快的领域,再加上还有新课改的综合素质教育任务。因而,在教授学生技术的同时,教师应特别注意对学生素养的培养,使学生能够脱离课本在实践中独立学习新的应用技术,使他们能够将技术真正用于服务实践,使他们的其他素养(包括精神、态度、思想、意识、思维等)均得到有效发展。当下小学信息技术教学的问题,是在方法上缺少素养培养指向的设计。
  
  二、优化小学信息技术教学的策略
  
  (一)拓展教学内容
  
  1. 基于技术视野和更新的拓展。
  
  对信息技术来说,再新的教材,其经过设计、编写、审核、印刷一系列流程之后,到师生手里的时候有些已经过时了。而且,当下指向某一信息技术方向的软件开发也呈现出“百花齐放”的多元化特征。因而,在教学中,教师除了把教材中的内容教到位之外,还需要从技术更新和技术视野的角度为学生提供一些拓展的内容。比如,在教学“图片美化我动手”的相关内容时候,教师可以用美图秀秀软件和系统自带的绘图软件为抓手,在学生掌握了基本的美化图片术语、操作之后,应向学生展示(并让有兴趣的学生动手操作)光影魔术手、天天P图、激萌修图等图片处理软件。这些专业软件,图片处理功能强大、专业,可以鼓励有兴趣、有能力的学生大胆进行尝试。
  
  2. 基于结合教材风格、特色的内容拓展。
  
  青岛版小学信息技术的设计非常有趣,其标题大多不是具体技术,而是一个有趣的生活或实践情境。这种设计,既生动有趣,可以调动学生学习热情,更主要的是可以培养学生的实践意识和其他素养发展。比如“点击青岛”这个专题,围绕以家乡青岛为题引导学生用Sharepoint Designer这个Office软件学习如何制作网页。既可以学技术,又可以培养热爱家乡的情感。但是,这时候学生学习会遇到一个困难——因为在课堂学习时,为了保证网络安全,教师通常是让学生在校园局域网中学习。那么,当让学生去搜集有关家乡青岛的图片、文字信息时,局域网中是找不到的。因而,为了使学生有更佳的实践操作体验,教师应提前为学生准备好大量的相关素材。注意,不是直接用文件夹打包的方式传给学生,而是制作成一个链接网页,让学生在局域网中可以通过浏览器搜索,并进行选择和下载。这样,既能满足学生对学习资源上的需求,又可培养其实际独立搜集资源、下载资源的能力。
  
  3. 指向素养培养的内容拓展。
  
  前面已经反复强调,小学信息技术的教学除了技术教育,还有综合素养教育职能。因而,除了下面要探讨的在方法上有素养培养指向之外,教师还需要从内容上为素养培养提供资源。比如,要训练学生用技术解决实际问题的能力,教师就需要为学生提供实践问题所需要的素材。如让学生用表格去完成“运动会购物单”的列表和计算统计任务,教师需要为学生提供准备运动会需要采购哪些材料、这些材料的价值分别是多少——用文档的非表格方式提供给学生,让学生把这些数据整理成一个表格并用公式进行计算。
  
  (二)优化教学方法
  
  1. 指向调动学生学习情感的方法优化。
  
  为了激发学生主动学习的热情,使之不仅在课堂上认真投入地学习,而且最好能达到在课下保持较高的热情(因为信息技术是以实践为目标的,学生不仅要懂得技术,而且最好是在课下通过反复地操作达到熟练)。在这方面,可以采用的方法是很多的。主要的思路就是抓住学生的心理特征,设计一些有童趣的、有竞争性的或有驱动性的方法。
  
  比如,学习设计网页的时候,除了按教材以青岛为题进行设计之外。教师还可以让学生根据自己的喜好,以某个童话故事、动画片、漫画书为题,让学生进行自选式网页设计。在学生设计完成后,组织大家进行网页展示、评比活动,评出“网页设计小专家”若干名。教师给他们一个电子奖章,让获奖的学生都将奖章摆到自己网页醒目的位置上。这样,以童趣的内容,利用学生争强好胜的心理,激发其学习热情——因为课堂时间短,学生为了把网页设计好,会把文件带回家去,用更多时间去搜集资料、设计,而不是在课堂上草草应付。
  
  2. 指向素养培养的方法优化。
  
  素养培养方法的优化就比较复杂一些,因为不同的素养培养需要用不同的方法,需要教师根据具体素养的特征和构建规律去灵活设计。比如思想情感素养与思维能力素养的培养,在方法上肯定是要有区别的。下面,举两个例子,以供参考。
  
  比如,想要培养学生的探究能力,在教学方法上就需要放弃原先直接讲授的教学方法,给学生构建一个独立思考探究的环境和平台。还以网页制作为例——因为Sharepoint Designer这个软件是Office办公软件组中的一个分支,在操作界面上、菜单术语上没有太大的区别。学生在前面已经学习过了文档、表格、幻灯片等基础软件,有了这些基础,在这个知识的教学时,教师就没有直接讲授,而是让学生独立去研究“Sharepoint Designer有多少种打开方式?如何新建和保存一个网页文件?”并提示他们注意保存的格式是“htm或html”。在这个独立学习的过程中,学生的探究能力得以提高。
  
  综上所述,对小学信息技术教学存在的问题进行了分析,并针对问题提出了几点优化举措。总的来说,当下小学信息技术教学除了重视程度应强化外,需要重点去优化的是内容和方法,在内容上应注意基于教材的拓展,在方法上由应指向对学生情感的调动和素养培养目标的落实。
  
  参考文献
  
  [1]杨琼.海口市信息技术与小学课程整合的现状与对策———以XX小学为例[J].科教导刊(上旬刊),2019(3):144.
  
  [2]蔡晓程.基于信息素养优化的小学信息技术课程教学探讨[J].名师在线,2019(7):50.
  
  [3] 邢木根.试论小学信息技术教学存在的问题与解决措施[J].课程教育研究(新教师教学),2014(10):236.

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