论在中学生物教学中探究性心态的培养论文

张伦斌

摘要：探究性心态对学习、工作相当重要，中学生是探究心态培养和发展的重要时期，本文中学教育论文从生物教学的角度，详细阐述了在生物教学中如何培养学生的探究性心态，促进学生学习工作能力的提高。
关键词：中学生物 探究性心态 培养

“问题”是激发人类思维的火花，它促使人们积极的去探索问题、解决问题。作为青少年的初中生，智力发育正处于思维的独立性和创造性形成的阶段，在生物课的教学过程中，应着力培养其对问题的探究意识。通过设置问题、解决问题的探究思维过程加深学生对生物知识的理解和应用，培养其探究性的学习方法，对其今后的学习和工作将产生深远的影响。
一、培养学生对生物课学习的兴趣
兴趣是学习的最好老师，能使学生产生积极的、愉快的学习情绪，要培养学生的探究性学习方法，首先要培养学生对生物课的浓厚兴趣，它是培养学生探究心态的基础。那么如何培养初中生物教学中，学生对生物课的兴趣呢？可从以下几方面着手。
1、从改变传统的师生关系入手，加强师生情感交流
初中学生大多是凭自己的喜好进行学习，要想唤醒其学习兴趣，建立良好的师生关系至关重要。一般是学生喜欢某老师就会逐渐喜欢这老师上的这门课，那么作为生物课教师，了解班上每位学生的个性特点、生活学习习惯等因素，以朋友的姿态关心其学习生活，感化爱护学生，逐步建立良好的师生关系就非常重要了。长期坚持与学生的情感沟通，随时了解学生的动向、问题，建立朋友般的师生关系，以唤醒学生对生物课的学习兴趣。
2、丰富教学模式，讲究教学艺术
丰富的教学模式，教师在授课中的教学艺术，能激发学生的学习兴趣。充分利用现代化的多媒体教学，以图、文、声等多维直观的刺激作用于学生的感官，以吸引学生的注意力，激发其求知欲，调动其学习的主动性与积极性。在利用多媒体教学的过程中，把枯燥的说教变成一个愉快的学习过程，并尽量把学生转换成为主体，让学生乐于参加接受，激发其各种潜能。这就要求教师在上课前要深研教材，精心备课，认真仔细设计教学过程中的每一个环节，注重教学过程中的语言艺术，以牢牢地吸引学生的注意力，使教学过程产生巨大的诱惑，激发学生对生物课的兴趣。
3、联系实践生活，结合学生的切身体会
现在的中学生们都在问，学生物门课有什么用？知道了应用，兴趣才会持久。让学生认识到生物课在当前的学习和今后的实践运用中是必须的，他们对生物的学习兴趣才会自然而持久。可以充分利用周围的环境，结合自己的所见所闻；经常开展一些课外活动，如参观实践，组织学生到田间调查等以开阔学生视野，了解生物的应用，感知生物世界的美妙。还可结合生物在日常生活、工农业生产、医药卫生、环境保护等方面的具体应用，让学生明白生物知识与我们的生活息息相关。持久其对生物的学习兴趣。
二、创设良好的课堂氛围
良好的课堂氛围，是培养探究心态的前提。和谐的课堂气氛对于课堂教育教学也非常重要，学生在学习中，如果没有一个良好的课堂氛围，是难以展开其丰富想象、探究未知的。要营造良好的课堂氛围，首先要争取在短时间内记住班上所有的学生，提问时总是面带微笑，以共同探讨的方式与学生交流，让学生觉得平等、自然，回答问题时没有拘束感，在愉悦的氛围中自在的表达自己的见解。其次，生物课的课堂上，不必受面面俱到的教学模式的束缚，走进生活，聚焦于学生的实际生活，联系实际，丰富教学内容。使生物课的教学与生活、实际紧密联系起来。第三，教师上课时，准备要充分，要满怀激情，对学生要多肯定、赞扬和鼓励。每个学生都希望自己是成功的，所以老师的一道鼓励的目光，一个肯定的微笑，一句赞扬的话，都能给学生以成功感，从而融洽师生关系，营造良好的课堂氛围，也给学生一个和谐的展示平台。第四，适时适当地介绍生物科研的新成果，发展趋势及发展前景，以生物科学是当代的前沿科学，生物技术是正在世界范围内蓬勃发展的最新技术，正吸引着无数科学家为之献身等知识来启迪学生，丰富和谐课堂，引导学生逐步培养探究兴趣。第五，教师应注意在课堂上对学生的评价，用赏识、激励学生的思想为指导去评价学生。对学生在生物课上的提问或回答，即使有偏差，也应理解和尊重，并加以鼓励，以保护学生提出问题或回答问题信心和勇气，营造平等、愉悦的互动平台。
有了民主、和谐、愉快的学习氛围，学生的探究性学习心态才会萌芽。
3设置问题，引导学生积极思维
问题意识是培养探究心态的关键。问题教学法就是以设计问题、解决问题为核心的一种课堂教学模式，程序可分为：创设问题情境→提供科学事实→寻求解决问题方法→得出科学结论→运用新知识解决新问题。在生物教学中，经常采用课堂提问的方法，促使学生产生疑问，积极思维，教师再正确引导、疏通，让学生通过分析、判断和推理找到答案；让学生在具体的情境中去理解知识而不是接受零碎的知识信息，从而教给学生思维方法，提高其驾驭知识的能力和培养其求取知识的探究性。怎样才能科学地设置问题，正确地运用问题材料引导学生积极的思维活动？首先要求教师在设置问题时，要有计划，要依据教材的内在联系、因果关系等科学地设置问题情境，不能过于直接。其次，要积极引导学生按一定的思路对所提问题进行认真分析、仔细探究，经过假设、推理、分析、归纳等一系列认知过程，寻找解决问题的关键。第三，在设置问题情景的时候要注意问题情景的四个特性：准确性、具体性、启发性、趣味性，只有表述的问题准确且具体，并能启发学生思考，激发学生兴趣，才易激发学生对知识的探求欲望，积极展开对问题的思维活动。第四，设置的问题还注意问题的难度，
让学生需要经过深思熟虑才能正确解决，以利于激发学生探索问题、寻求答案的内心需求，保护学生思维的积极性。
4质疑能力的培养，保护学生的问题意识
好奇探索是人类的天性，而思维就是从疑问和惊奇开始的。受教师的权威意识比较强的传统教育观的影响，在实际的生物教学中，我们的学生少疑甚至无疑，这对学习思维的培养和探究性学习是非常不利的，必要加强学生在这方面能力的培养。这就要求我们的教师首先要改变传统观念，建立全新的师生关系，放下教师的权威感，把学生放在主体地位，从而充分发挥学生的主体性，建立起平等、愉悦、民主的师生关系，让学生的发言提问没有心里约束，能大胆积极的说出自己的观点。其次，改变过去那种“填鸭式”、“满堂灌” 学生始终处在被动的认知状态的教学方法，留出更多的时间让学生去思考和质疑。第三，对学生提出的问题，不论简单也好，甚至幼稚也罢，不要不屑一顾，小疑则小进，大疑则大进，要积极保护学生的问题意识；如学生提出的问题新颖而尖锐，更不要认为侵犯了教师的权威性而加以扼杀，实在在课堂上解决不了，可以准备一些自然科学之类的书籍，在课下和学生一起研究、查阅，也可以留待以后解决，鼓励学生大胆质疑。培养并保护了学生的问题意识，才能激励他们的好奇心、进取心，积极勇敢地去探求未知领域。
5注重课堂实验及课外实验
引导学生设计探究性实验，是培养学生探究性心态的重要途径，也能培养学生主动获取知识的愿望与提高求知的原动力。在课堂实验中，学生亲身经历了科研活动的过程，好奇而兴奋，探究的乐趣使之对探究方法本身产生浓厚的兴趣。这对于他们的学习和将来的工作都是极其有利的。同样，生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分，也是对生物课堂教学的一种有效补充和延伸，而课外实验需要学生自己独立完成，实验可能成功或失败，不论成功还是失败，学生都亲历了这一探究过程，如失败了定会去思考失败的原因，通过独立分析，向老师提问等，找到原因，得到快乐。重视课堂与课外实验，让学生体验实验的乐趣，通过实验体验探究的快乐。
总之，在中学生物课教学过程中，培养其积极探究心态，不仅能提高学习的效果，对学生将来的学习、工作都会产生积极而深远的影响，我们应重视这方面的培养。

参考文献：
1．谈如何辅导学生开展生物课外科技活动 伍林伟 2007年
2．论中学生物学科教育价值的实现 葛 洪 2009年