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听障儿童品德教育中绘本的运用探讨

作者:顾老师 来源:范文 日期:2021-10-12 08:39人气:
  摘    要: 绘本作为开启儿童阅读的“金钥匙”,是培养儿童阅读习惯的有效载体,也是品德教育的重要素材。以绘本为载体对听障儿童进行品德教育,能有效对接听障儿童教育康复与德育的目标,实现育人方式的变革和教学方式的创新。要真正实现绘本的德育功能,教师需要基于绘本的价值内涵,结合听障儿童的身心特点和不同学段的教育目标,从绘本内容选择、阅读形式和教学方式等方面来构建德育实践路径,培育听障儿童品德,厚植德育素养。
  
  关键词 :     听障儿童;绘本;德育;
  
  形象生动的绘本有着深厚的文化价值和社会价值,是德育的重要载体,其内容与听障儿童生活息息相关,是生活经验的再现,为道德行为的形成和发展提供了具体化的媒介,便于将抽象的德育具体化、情感化和形象化。不同主题、不同难度、不同呈现方式的绘本,满足了听障儿童学习和社会性发展的需求。但听障儿童由于听力障碍,认知发展受到影响,抽象思维发展缓慢。要真正实现绘本育德的功效,需要基于绘本育德的价值内涵,结合听障儿童的身心特点和不同学段的教育目标,从绘本内容选择、阅读形式和教学方式等方面来构建德育实践路径,培育听障儿童品德,厚植德育素养。
  
  一、统整绘本主题
  
  绘本的主题多种多样,有生命教育、传统文化、习惯养成、人与自然、人与他人等。不同主题内容的绘本为儿童品格的形成提供了形象的行为示范,是品德教育的有效载体。统整绘本主题进行德育,可通过三个路径实现。一是建立主题绘本课程资源库。根据学校德育主题和德育课程需要,分类统一整理学校图书馆及班级图书角的绘本,下载或制作绘本视频、录制绘本教学微课、编制德育主题绘本目录等,完善绘本资源库的建设,并根据实际需要,补充和更新绘本资源库内容。二是制订整体性的绘本德育主题目标。可依据特教学校德育课程建设要求,结合听障儿童年龄和认知特点,制订循序渐进的年级德育主题和目标,在班级中投放同一主题的绘本,提供操作材料,开展阅读教学活动。[1]如,在生活习惯养成教育主题月,学前阶段的德育目标可确定为“培养刷牙、洗澡、如厕等日常生活习惯”,在班级投放《小熊你好》《噼里啪啦》等经典绘本,开展德育绘本阅读教学活动。三是关注热点问题,收集主题绘本进行德育。如,在融合教育中,听障儿童常面临融合环境和教育支持不足的困境。教师可选用《我的妹妹不一样》《除了听,他们没有什么做不到》等绘本进行德育,让儿童了解生命的多样性,营造融合班级文化,培养儿童的同理心,让普通儿童学会接纳听障儿童。
  
  二、实施多元绘本阅读活动
  
  语言康复和育人是听障教育的核心任务。绘本作为听障儿童语言和品德双线发展的重要载体,首先要结合语言康复课程和德育课程,让听障儿童发展语言能力。然后通过多方的资源整合,让听障儿童在社会和家庭生活中实践运用,逐渐内化行为,形成品德。
  
  绘本阅读活动形式主要有亲子阅读、同伴阅读和自主阅读,不同形式的阅读活动,对听障儿童阅读能力的提高和品德的形成都会产生不同的影响。通过亲子阅读提高品德教育的有效性。亲子阅读是听障儿童早期阅读和个别化教育的重要方式,也是孩子最喜欢的阅读方式。家长选择适合孩子的绘本,和孩子一起阅读创作,共同讨论故事情节,分析对错,进而落实到生活细节中,自然而然地进行道德教育,提高品德教育的有效性。通过同伴阅读促进社会性发展。阅读同伴包括班级同伴、家庭兄弟姐妹同伴、普特同伴、校园同伴等,同伴共同选择感兴趣的绘本,一起阅读、交流和创作。听障儿童在潜移默化中自然地学会与人沟通、合作,进而促进社会性发展。通过自主阅读培养独立自主能力。利用班级、家庭的图书角,充分利用学校、社区图书馆等公共资源作用,让听障儿童自主选择自己喜欢的绘本进行阅读,培养早期自主阅读习惯,在自主阅读中浸润品德教育。
  
  三、创新绘本教学方式
  
  使用绘本开展德育可采用三种方式。一是学科教学中渗入。在学科教学中渗入绘本教学进行德育,可以提高课堂教学的趣味性和有效性。在学科教学中可使用绘本导入教学、绘本融入知识点、绘本延伸学科知识等方式进行德育。二是德育活动中实践。绘本育德的核心是理解德育、生活运用、行为内化。[2]学校可组织校内外融合德育活动,将绘本教学转化为育人活动,让听障儿童通过实践活动和角色扮演将知识与经验联系起来,置身于真实或虚拟学习环境中,获得情感的体验,深刻感悟和实践品德。三是开设绘本德育课程。每周开设1节绘本校本课程或绘本社团课程,绘本教学可采用“理解—表达—表演—感悟—形成品德”五步法进行德育,即“通过课堂教学或亲子阅读学习绘本德育知识—学会用口语、手语或图画表达绘本内容—通过语言表达、戏剧表演或绘本创作活动,重复、描绘或延伸故事情节—自主阅读或参加校内外主题实践活动,深度感悟内化绘本中的品德—在学校、家庭和社会生活中形成品德”。这五个教学环节环环相扣,从德育的启蒙教育,到实践感知,逐渐与自我链接,在反复的实践活动中习得道德标准,内化形成正确的道德行为。
  
  绘本教学的价值不是单一的知识传授和语言训练,而是作为德育的一种形式,承担着立德树人的责任。因此,不同学段的教师要处理好绘本教学与德育的关系,把握好绘本的德育内涵,结合听障儿童认知特点和身心发展规律,合理规划绘本育德的路径,更好地发挥绘本育德的功效。
  
  参考文献
  
  [1任蕾幼儿园会本教学概论--基础理论与教学应用M.北京:北京师范大学出版社, 2020:157.
  
  [2]陈雅静以故事为载体实施幼儿德育的行动研究[D武汉:华中师范大学, 2020:10.

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